學語文強調應用，將讀寫聽說融滙貫通。不過，面對課時不足，老師一方面要追趕進度，另一方面又希望學生能透過「動手做」有效地學習，實在困難。加上學習能力各異，不是每位學生都能在汲收知識後馬上應用。因此，嘉諾撒聖方濟各書院的英文科老師蔡惠慧嘗試「翻轉」，將基礎知識製作成預習短片，鼓勵學生在家自學，以騰出空間在課上深入探討課題。
蔡老師選擇了普遍學生提不起勁學習的課題來翻轉，例如： Parts of Speech。她指出，這類課題涵蓋的內容多，且易學難精，容易令學生產生錯覺，自以為學會，卻又不斷犯錯。因此，她將基礎知識製作成短片讓學生自學，並要求學生在觀看短片後完成Google Form練習，測試他們是否掌握內容，在課上再矯正和延申。她續指，學生帶著基礎知識來上課，課堂就有空間進行分組活動。
為了令學生乖乖預習，蔡老師與同事們在短片製作上下了不少功夫。她與同樣教中一英文的Ms Siu共同備課，合作製作短片，把學習重點以故事形式緊扣，且描述了不同情境，讓學生從中學習文法的正確應用。她和同事們更粉墨登場，吸引學生觀看。「除了我和Ms Siu有份參演外，教科學的 Mr Tim Lai亦化身成故事中的『壞蛋』Tricky Tim，示範文法的常見謬誤。」她笑言，學生對於老師們傾情演出感到興奮，亦對短片留下深刻印象，「即使在第二天，仍在討論短片中的『壞蛋』。」
比較翻轉課堂與傳統教學，她指，學生平時很少會預習課文，所以比較弱的學生會比較被動，不敢作答。而在翻轉後的課堂，平時比較靜的同學因為有所準備，變得有信心去參與及提問。不但師生間多了互動，同學之間也多了交流，令課堂氣氛熱烈；老師也因為學生主動發問，更能掌握學生的學習需要，作出適切回應。她續指，翻轉後學生遇到不明白的地方會重覆觀看短片和網上資源，所以她設計功課時可以更有創意，集中培養學生的自學和解難能力，不再是死板的抄寫和做練習。
問及她翻轉課堂後的最大感受時，她說：「翻轉教學讓我明白到自主學習的重要和意義。這不單是教學形式上的轉變，在整個教學理念上也有所調整。以前，我認為教得越多，就代表學生學得越多；現在，我理解到作為老師，我的職責是引導和啟發他們，而不是把他們局限於我所教的內容。而最大的得着是，我克服了對資訊科技的恐懼，學會了如何製作短片，教學技巧和信心都有所提升。」
未來，蔡老師希望繼續嘗試翻轉，以及為不同的課題製作短片，還考慮讓學生投稿，參予製作。她指：「 Benjamin Franklin 的這句說話 “Tell me and I forget; Teach me and I remember, Involve me and I learn.” 讓我明白到學習是人的天性，作為老師的責任是提供和為學生創造學習機會。翻轉教學為教與學提供了這個空間。」
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