學習語言講求讀寫聽說，老師在施教時如何把各個環節結合，有效培養學生的語言能力呢？慕光英文書院的余綺嫻老師就想出妙計，同時將翻轉與戲劇元素融入在英語教學當中。
余老師「翻轉」的是中一的英文課堂，單元主題為「青少年成長問題」。學生主要的學習範圍包括：青少年常見問題及情緒的詞語，以及情態動詞（modal verbs)、祈使句(Imperatives）等給予他人建議的文法知識。余老師為了讓同學能把以上的知識融會貫通，她把「翻轉」課堂分成三個學習階段。在設計課堂時，她把課堂變得生活化，以提高同學的學習動機及課堂的趣味性。
第一階段：余老師先教授單元的相關知識和概念。[Text Wrapping Break]
第二階段：學生先要進行分組，而各組被指派一個青少年常見問題（例如：學業壓力、沉迷電腦遊戲或情緒變化等）。然後，每組就要根據所得的青少年問題，以及所設定的角色編寫迷你劇本。課堂前，余老師先把相關的戲劇表演的片段上載到網上學習平台，讓同學自學，並掌握戲劇的重要元素。課堂上，同學需運用先前課堂所學的單元概念，以及自習的戲劇表演編寫劇本；余老師亦會提供劇本讓同學了解文體的的結構與特點，然後讓同學運用所學編寫迷你劇本和排練，預備於下一堂演繹。當中會有指定的角色要求（老師、朋友或家長等），同學可選喜好選取想要演繹的角色。[Text Wrapping Break]
第三階段：表演前，同學先有10分鐘的綵排時間。表演開始，當其他組別表演期間時，同學觀眾要先透過組別的演出，猜想該組演繹的是什麼青少年問題，然後利用Padlet（線上協作工具），即時寫出答案，也可以「讚好」或留言給其他組別，並給予建議，增加同學間的互動。而各組的「家長」、「老師」和「社工」亦要即時到台上，為「問題少年」給予建議，讓全班也能參與課堂，提升同學的課堂投入度和學習氣氛，並培養他們的「同理心」。
透過一連串環環相扣的學習活動，如戲劇觀賞、劇本編寫及角色扮演，同學能融匯所學。除了訓練他們的自學能力外（如搜尋資料、組織所學知識），他們讀寫聽說的能力和學習的動機也有所提升。余老師表示，戲劇的多元感官的刺激，大大誘發了學生的學習動機。同學搖身一變成為主動學習者(active learner)，讓他們能發揮創意，更能讓她發掘同學們不同的優點和潛能，相得益彰。
同學的預習筆記。
同學在課上分成小組撰寫劇本。
余老師分發給各組的題目。
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